ХХ-кылымдын башында, психологдор бир катар баш көбүрөөк кызыкдар болуп психологияга көбүрөөк илимий иш алып. илимий болушу үчүн, алар талашып, психология ченеп, чыгууга мүмкүн алган гана нерселерди изилдөө керек.
ар кандай окутуу теориясынын бир катар адамдар, алар эмне ошол жол менен жүрүүгө кантип жана эмне үчүн пайда болгон.
Өнүктүрүү окутуунун теориясы боюнча айлана-чөйрөгө таасир бурат билим алууда. Мындай экологиялык таасирлер бирикмелерди, тирөөчү, жазаларды жана байкоолорун кирет.
өнүктүрүүнүн негизги окутуу теориясынын кээ бирлери төмөнкүлөр:
Кудайдын ар бир теория менен жакыныраак таанышып алып, андан кийин бири-бирине салыштыруу менен баштайлы.
Классикалык аналоги аркылуу үйрөнүү
классикалык пропаганда түшүнүгү психология тармагындагы негизги таасир тийгизген, бирок аны тапкан киши баары бир психолог эмес. Ivan Pavlov аттуу орус илимпоз биринчи ичинде классикалык Пропаганда негиздерин ачкан иттер менен эритүү системалары боюнча тажрыйба . Pavlov анын эксперименттерине иттер алар алдын тосо турган өзүнүн лабораториялык жардамчыларды ак кийимдерин көргөндө salivate баштаганын байкаган.
Демек, канчалык так классикалык аналоги үйрөнүп түшүндүрөт? классикалык көз жумуп негиздери боюнча окутуу бирикмеси мурда бейтарап жана сигнал бир табигый түрдө пайда болгон өбөлгө ортосунда пайда болсо, ишке ашат. Pavlov эксперименттеринде Мисалы, ал бир үзүм үн менен тамак-аш табигый стимул жупташты.
тамак-аш менен жооп иттер табигый salivate, бирок бир нече бирикмелер кийин, иттер жалгыз жолдо үнүн salivate болмок.
Operant аналоги аркылуу үйрөнүү
Operant аналоги биринчи жүрүш-психолог BF Скиннер атады. Ал жерди кээ бирде дагы Skinnerian Пропаганда жана деп аталат себепчи Пропаганда . Скиннер классикалык аналоги эле окутуунун бардык түрлөрү менен түшүндүрүүгө мүмкүн эмес деп ишенип, иш-аракеттердин натыйжалары жүрүм-турумуна таасир үйрөнүүдөгү ордуна көбүрөөк кызыкчу.
классикалык пропаганда болуп, operant аналоги бирикмелерди түзүү таянат. operant пропаганда болсо, бирикмелер бир жүрүм-турум жана жүрүм-турумдун кесепеттерин ортосунда жүргүзүлөт. бир жүрүм-турум баалуу натыйжасында алып келет, ал жүрүм-турум келечекте кайрадан кайталанат деген көп болот. Аракети терс жыйынтыгы алып келе турган болсо, бирок, андан кийин жүрүм-турум, андан пайда аз болуп калат.
Байкоо жүргүзүү аркылуу үйрөнүү
Albert Bandura бирикмелер жана түздөн-түз кошулушун жөн гана ар кандай китептерди түшүнүүгө жөндөмдүүлүк менен түшүндүрүүгө мүмкүн эмес деп эсептеген. "Билим берүү абдан оор, эл аларга эмне кылышы керек экенин билдирип, алардын өз иш-аракеттеринин таасиринен гана таяна турган болсо, коркунучтуу сөз эмес, болмок", ал белгилүү, анын 1977-жылдагы китебинин Коомдук Learning Theory жазган.
Анын ордуна, билим көп байкоо жүргүзүү аркылуу ишке ашат деп сунуштады. Балдар алардын тегерегиндеги адамдардын иш-аракеттерине байкоо, атап айтканда, бир туугандарга, бир туугандарыма, андан кийин бул жүрүш үлгү. Анын белгилүү жылы Бобо куурчак экспериментте , Bandura жонокой балдар да терс аракеттерди үлгү алып, кандай гана ачып берген. мүмкүнчүлүк берген бир чоң үйлөтмө куурчак уруп бойго сюжет көргөн балдар, андан кийин бир топ ошол эле иш-чараларды көчүрүү мүмкүн эле.
Балким, эн негизгиси, Bandura окуп бир нерсе сөзсүз эле жүрүм-турумдун өзгөрүшүнө алып келбейт деп белгиледи. Балдар көп байкоо аркылуу жаңы нерселерди үйрөнүп, бирок, мындай жүрүм-жылы иш жүзүндө жок чейин өздөрүн маалыматты пайдалануу керек же түрткү катышып калышы мүмкүн.
Үйрөнүү теориясы негизги Difference
Классикалык аналоги | Operant аналоги | Коомдук Learning |
Билим табигый стимулдарга жана мурда бейтарап стимулдарга болгон ортосунда бирикмелерди түзүү аркылуу ишке ашат | Learning жүрүм күчөтүү же жаза, же кийин кийин пайда болот | Learning байкоо аркылуу пайда болот |
нейтралдуу стимул табигый түрдө пайда болгон алдында токтоосуз болушу керек | кесепеттери тез жүрүм ээрчишибиз керек | Байкоолор каалаган убакта болушу мүмкүн |
автоматтык, табигый түрдө пайда болгон жүрүм-турум жөнүндө айтылат | ыктыярдуу жүрүш-бурат | коомдук өз ара аракеттенүү жана кабыл алууга багытталган, таанып-билүүчүлүк, жана экологиялык таасирлерге |